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从《哈利波特》到《石壕吏》

作者: | 发布时间:2018-12-20 15


从《哆啦A梦》到《哈利波特》再到《石壕吏》,如果不是玩穿越”,很少有人能把它们联系在一起。然而,在近日由海淀区教育科学研究院与中华书局主办、北京十一学校承办的“聚焦经典教学,传承文化精神——海淀区传统文化融入国民教育体系课程实践研讨会”上,来自台湾的陈丽明老师却用“故事DNA”的方式,将三部完全不同的作品巧妙地整合,让学生们随着故事情节的发展,领会诗圣杜甫的巨作。

当天的开幕式结束后,北京十一学校4个分会场进行了《论语》、《孟子》、《诗经》等12节观摩课的展示,由台湾地区教师、北京十一学校教师与海淀区其他学校教师联袂奉上,并由传统文化名家与一线特级教师联合点评,为与会者提供了更全面、客观的评价视角。随后进行的教师论坛,两岸教师均认为:经典研读课程与语文学科教学不能截然分开,两者既有联系又有区别;经典教育既要回归本源、追溯原义,又要勾连生活、联系实际;教师要将经典融会贯通后传达给学生。

据悉,本次研讨会是继2015年12月“读圣贤之书,成厚德之人——全国中小学优秀传统文化教育系列活动”之后,海淀区举办的又一次全国性的传统文化交流与研讨活动,同时也是全区中小学优秀传统文化课程建设及实施策略研究的一个整体展示。

2014年6月,针对中小学传统文化教育缺少整体设计和系统规划,其科学性和规范性亟待加强的现实问题,海淀区启动了“中小学传统文化课程建设与实施策略研究”课题。围绕“培养具有君子品格的现代公民”的传统文化教育育人目标,海淀区建构了中小学传统文化教育的课程框架和类型,其结构化、立体化的课程体系又被称作课程群。在课程类型上,主要包括经典研读类课程、学科渗透类课程、传统技艺研修类课程与文化活动实践类课程。四类课程之间相关但不包含,其中,经典研读是核心性课程,是传统文化教育的根脉;学科渗透是辐射类课程,是在历史、政治、数学、物理、英语等多学科中有机融入传统文化,使学科教学渗透文化意识,以培育学生的人文情怀;传统技艺是研修类课程,包括国画、皮影、茶艺、武术等,让学生通过修习来承继传统技艺,涵养审美情趣;文化活动是实践类课程,包括文化游学、博物馆考察等,让学生在读万卷书的同时行万里路,在游历中了解历史、感知文化,真正做到学以致用、知行合一。

□文/本报记者 凌月云